證據導向的物理課程設計

Yu Lim Chen^1,2*

¹Physics, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan
²School of Teacher Education, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan

* Presenter:Yu Lim Chen, email:chendaneyl@ntnu.edu.tw

承襲實驗主義的科學本質，科學無論運用演繹或歸納推理進行知識建構，最終都需要往自然現象的方向進行歸納。物理課程設計在理論家演繹產出大量新定律的年代，讓物理課程及教科書邏輯順序沿襲演繹說理的呈現方式。教科書先定義理論，接著舉例說明，然後安排習題或演算範例，幫助學習者理解或運用理論。依據課本順序教學，先讓學生相信理論，接著舉證說明，長久累積成為學生習慣處理問題的方式，在證據為導向的科學及工程實境當中證據與理論的取捨需要深刻思考。尤其是當前人工智慧物聯網大量導入，數據歸納用以解決各種問題時，對於科學知識建構基礎的理解影響學生解決問題的策略，證據導向的物理課程設計則產生實務上的需求，研究者從師資培育觀點提出幾項可能實踐方式。

Keywords: 科學本質, 演繹, 歸納, 證據